第四次産業革命と教育の未来　ポストコロナ時代のICT教育｜佐藤 学｜教育の役割が重みを増すなか，各国の政策対応は？

地球環境の変化に伴いウィルスも進化。それがパンデミックにつながる例がいくつか出てきた。コロナでは思った以上に長い戦いになりそうで、ワクチンと新型株の戦いが今も続いている。教育現場でのダメージも大きく学校に通えない子供たちも増えるばかり。世界的にみてもそのような報告が後を絶たない。一時は世界の子供の9割が休校状態に。楽しい思い出となるはずの学生生活がコロナの記憶に支配されるのはやはり悲劇。

未来の学校のヴィジョン

世界経済フォーラムは二〇二〇年一月、「未来の学校――第四次産業革命のための新しい教育モデルを定義する」を発表しました。このレポートは、第四次産業革命によって生まれる新しい産業と社会に対応する小学校教育と中学校教育の重要性を指摘して、「未来の学校」のヴィジョンを提示しています。

このレポートでは、第四次産業革命に対応する「学びのイノベーション」として以下の八つの重点課題が提示されています。

①　グローバル・シティズンシップのスキル（世界とその持続性への関心、グローバル共同体への積極的参加）

②　イノベーションと創造性のスキル

③　テクノロジーのスキル

④　対人関係のスキル（情動的関係、共感、協力と交渉、リーダーシップ）

⑤　個人化された自分のペースの学習

⑥　アクセスによる包括的学習（校舎内にとどまらない学習）

⑦　問題解決中心の協同学習

⑧　生涯にわたる主体的な学習

レポートは、この八つの重点課題は相互に関連し合っており、総合的に追求することが必要であると述べています。

「未来の学校」において特に重視されているのが「学びの質」です。レポートは「学びの質」の定義については論争的であるとして明確な言明を避けていますが、上記の八つの重点課題の「学習内容」と「学習経験」を詳述することで、求められるべき「学びの質」を示しています。

第四次産業革命に対応する「学びのイノベーション」が、前記八つの重点課題にあることに異論を唱える人はいないでしょう。経済産業省の「未来の教室」では「個別最適化」と「STEAM教育」の二つで内容も乏しいものでしたが、世界経済フォーラムの「未来の学校」は、より包括的な内容を明快かつ具体的に提示しています。